Mujer e iniciativa empresarial, el motor del cambio en Galicia #DiaMujerTrabajadora

"El aprendizaje como motor del cambio" es el primer titular destacado del día de hoy, titular que me encanta por ser el eje central de la educación y la pedagogía además de ser el nexo de unión que las mujeres empresarias y profesionales tenemos de nuestra visión y perspectiva presente y futura en el ámbito profesional.

Hoy desde una perspectiva más inusual, desde una "mirada femenina" hemos neutralizado la desigualdad en torno al género, y hemos hablado de corresponsabilidad y de personas, hombres y mujeres que por género no deben marca diferencias sino que debieran enfatizar capacidades y habilidades.

"El trabajo en equipo y la colaboración" son elementos básicos y fundamentales para generar crecimiento y desarrollo en todos los ámbitos de nuestras esferas y quizás aquí ya encuentre el segundo titular que no por sencillo deja de ser ambicioso y no siempre es habitual.

Y es que con motivo de la conmemoración del "Día Internacional de la Mujer Trabajadora"  he tenido la oportunidad de moderar una Mesa Debate, organizada por la Asociación Empresarias Galicia de la cual soy vocal y Responsable de comunicación. La hemos celebrado en el Círculo de Empresarios de Galicia de la ciudad de Vigo.

Una Mesa Debate en la que acompañada de cuatro grandes mujeres empresarias de Vigo hemos compartido experiencias y recorridos profesionales además de poner sobre la mesa temas apasionantes centrados en la "Mujer e iniciativa empresarial: motor del cambio en Galicia".

• Pili Carrera. Referente internacional en el sector de la producción y distribución de moda infantil.
• Maruxa Sanmartín. Presidenta Grupo MAVIVA.
• Mónica Rodríguez. Directora General Blockdegal.
• Pilar Massa. Directora Centro Negocios Vigo .

Un recorrido y una mirada puesta en el debate "Mujer e iniciativa empresarial: motor del cambio en Galicia".

Pili Carrera, nos recordó que su carrera comenzó con el fallecimiento de Kennedy en el año 1963 y hace balance de cómo en este año 2016 está presente en más de 20 países. Su éxito lo encuentra en la constante formación y las ganas de aprender, todos los días visita su fábrica y todos los días tiene ideas que aportar, nos cuenta desde el sentido del humos que la caracteriza "que siempre tiene algo que aprender y el día que no aprende se enfada con ella misma". La marca Pili Carrera tiene su sede central en Vigo y el perfil de sus empleados es mayoritariamente femenino.

Maruxa San Martín, compartió con nosotros la idea de que para ella en el en el Grupo MAVIVA "no hay masculinos o femeninos, hay un grupo que trabaja unido" haciendo referencia a que no debemos hablar de géneros sino de iguales que deben luchar por tener su espacio y autonomía. Su apuesta por la formación y el aprendizaje forma parte de sus máximas y de lo único que se arrepiente es de no haber aprovechado todavía más sus tiempos de aprendizaje, viajar y conocer culturas diferentes te enseña que hay que continuar creciendo siempre.

La siguiente mujer que nos acompaña, es una mujer empresaria perteneciente al sector más masculinizado presente en la mesa debate, se llama Mónica Rodríguez, y desde su experiencia como Directora de una empresa de "explotación y exportación de granito" nos habla de dificultades convertidas en oportunidades. Su actividad profesional le requiere estar constantemente de viaje y observa que hay una escasa presencia de la mujer en su sector si bien transmite que está percibiendo un cambio en esta presencia y que curiosamente se está generando desde los puestos directivos hacia los puestos de menor capacitación. En relación a la igualdad nos cuenta que "continúa observando grandes diferencias entre el rol del hombre y la mujer y que en pleno siglo XXI le cuesta cada vez más comprender estos estereotipos y estas barreras sociales".

Viajar también ha viajado nuestra cuarta invitada, Pilar Massa hasta su llegada a Vigo en el año 1997, cuenta que no ha parado de redescubrirse, que le apasiona su trabajo, ha creado un Centro de Negocios de Vigo en el año 1998, siendo en ese momento un centro pionero en Galicia, y que al nadie comprender la filosofía de estos centros de actividad empresarial se le cerraban todas las puertas para recibir ayudas. En relación a sus clientes nos cuenta que mayoritariamente son hombres, tiene la percepción de que todavía “Hay mujeres que quieren seguir manteniendo el rol de mujeres, con todos mis respetos hacia ellas” y añadió a su vez que "hay muchos hombres que tienen que dejar de creer que las mujeres son las que deben responsabilizarse del ámbito doméstico y del cuidado de los/as hijos/as”.

¡Un debate apasionante que se nos ha quedado corto! aspectos como la definición de igualdad, la definición de roles, la equiparación en salarios, el acceso de la mujer a puestos directivos y la visibilización de nuestro trabajo, la conciliación en términos de realidad, la dotación de partidas presupuestarias para abrir espacios educativos en entornos laborales, la implicación política, la mejora de las leyes laborales, el cambio social han quedado expuestos en esta mesa y espero sean muchos los debates y foros que podamos ir organizando desde Empresarias Galicia para generar contenido constructivo que nos permita caminar ¡desde la igualdad hacia la corresponsabilidad!

Hoy mismo escuchaba en la radio que un estudio, no recuerdo la fuente, indicaba que la igualdad llegaría a nuestra sociedad dentro de aproximadamente 70 años! 

 ¡trabajaré, caminaré y aportaré para por lo menos reducir en  unas horas esta cifra!

Muchísimas gracias Pili Carrera, Maruxa Sanmartín, Mónica Rodríguez y Pilar Massa hoy he conmemorado de la mejor de las formas posibles este Día de la Mujer.

Comunicación desde el aprendizaje positivo: 6 claves educativas #adolescencia

Negociación.
Escucha activa.
Lenguaje positivo.
Refuerzo de las conductas positivas.
Asunción de responsabilidades.
Fomento de la Autonomía.

Comunicación positiva con mi hijo/a adolescente

¿Es posible?

El acercamiento de los padres y madres a la educación siempre lo destaco como imprescindible y prioritario, el poder establecer espacios de comunicación y el poder ofrecer estrategias a sus dificultades y oportunidades de cambio en sus perspectivas y actitudes es tan fundamental y básico como complejo en su práctica.

Todo tiene su explicación ¿Por qué lo refiero como complejo?

Porque diariamente obervo que la educación, en las esferas políticas, económicas y sociales, todavía no es una prioridad ni es considerada una opción como herramienta de mejora. Se asume como un acto de gran complejidad basada en teorías que en la práctica no funcionan, cuando el verdadero valor de la educación es justamente su práctica educativa, la cual bien llevada tiene consecuencias positivas y se observan resultados de manera casi inmediata.

En un amplio número de núcleos familiares con hijos/as adolescentes la queja se expande, las dificultades del día a día se elevan, los padres sienten que pierden el control de la situación, los niveles de tensión en muchas familias durante esta etapa del desarrollo de sus hijos/as es alto, el nivel de comprensión ante situaciones del día a día es bajo, la tolerancia se ausenta por períodos atemporales, las emociones negativas inundan el cerebro de los adultos y desaparecen también atemporalmente las expectativas positivas de mejora, dejamos de percibir la etapa de la adolescencia como una etapa de cambio, la última etapa de desarrollo anterior a la madurez.

Esta no es una visión negativa que yo tengo, tan alejada además de mi estilo de comunicación, esta es la visión y la realidad que marcan mis experiencias desde las acciones formativas que imparto y que forman parte de mi proyecto "Escuela de Padres y Madres".

Madres muy preocupadas por la falta de comunicación con sus hijos/as, las preocupaciones que no comprenden que sus hijos/as manifiestan por su aspecto físico, su falta de preocupación por el aseo, sus contestaciones monosilábicas, su falta de implicación en las tareas del hogar, su bajo rendimiento académico en algunas ocasiones, su escasa motivación, su poco interés por hacer cosas y un ingrediente también muy común la falta de autonomía e independencia, consecuencia en muchas ocasiones de una educación sobreprotectora no entendida por los adultos como tal. Padres también preocupados pero quizás menos presentes en las formaciones.

 ¿las responsabilidades educativas las asumen las mujeres como responsabilidad asociada al género? o quizás los padres observan menos estas dificultades?

No planteo respuestas en estos momentos, planteo preguntas y planteo interés, interés por favorecer la implicación de padres y madres y comenzar a ver cada vez y con mayor frecuencia la figura paterna en temas relacionados con la educación, los estereotipos de género no sólo tienen su foco en la mujer, se dirigen también hacia el hombre, quizás en otro post ampliaré y desarrollaré mis opiniones en torno a este tema y debate de gran interés.

Padres, madres, tutores legales que conviven con un adolescente tienen sus responsabilidades y sus objetivos a veces confundidos con sus deseos y preferencias que no encuentran reproducidos en sus hijos/as y, llegada la frustración de la pérdida del control, determinadas actitudes negativas que se adoptan comienzan a generar lo que yo llamo "espiral de la incomunicación" buscando las herramientas de cambio en las conversaciones del puede y el debes de más de una hora de duración, enfados, elevaciones de tono, imposiciones, órdenes y retirada de privilegios, sanciones y refuerzos negativos, aquello que se conoce como castigo pero que es una palabra con unas connotaciones tan negativas que desde la pedagogía positiva la he eliminado no sólo de mi vocabulario, formas de expresión y comunicación sino también como herramienta de posible mejora de la persona en cualquiera de los ámbitos de su persona.

Esta espiral que también es una "barrera de comunicación" no acerca posturas, aleja posiciones, aleja pensamientos y aleja emocionalmente, la privación del afecto, un beso, un abrazo conciliador separan, generan ostracismo, rivalidad y provocan emociones negativas difíciles de gestionar tanto en los jóvenes desde su rol de hijos/as como en los adultos en su rol de padres. 

  

Dos métodos diferentes, dos formas de plantear el proceso educativo

¿La espiral de la falta de comunicación? Este método es el más cotidiano sin ser provocado, es la forma general de actuación, aquella que surge y que genera ausencia de respuestas, impotencia ante la ausencia de cambio, el que dificulta el desarrollo emocional y el que nos separa y aleja del proceso educativo. Es impositivo e imperativo en muchas de las ocasiones.

¿La comunicación desde el aprendizaje positivo? Este método es el que trabajo desde la pedagogía positiva, el que precisa de la colaboración de los adultos, el reciclaje, la búsqueda del cambio en uno mismo, el desarrollo emocional personal, el del cambio del lenguaje. 

En definitiva, un cambio de perspectiva

 ¿Estamos preparados?

Este es el cambio y las tomas de decisiones del adulto desde su rol de padre o madre, los/as adolescentes también tienen sus responsabilidades y tareas que asumir, deben aprender y ser parte activa en los procesos de comunicación con sus familias, y también hablaré de ello porque el verdadero éxito es responsabilidad de todos los miembros de la familia.

Educar-se para educar #inteligenciaemocional

Hay una frase que encaja perfectamente con el sentimiento que me genera no sólo hablar de "Pedagogía" y hablar de "Educación" sino también el poder ejercer como "Pedagoga" y "Educadora" exaltando las virtudes del verbo educar, priorizando objetivos y detectando las necesidades de las personas, no sólo desde sus expresiones verbales y sus relatos sino yendo mucho más allá y ser capaz de leer una mirada, un espacio en blanco, una palabra del revés, un no me sucede nada cuando por dentro estamos rotos o tristes, un no necesito ayuda o un te cuento que me duele el oído pero realmente lo que me duele es mi yo, mi corazón.

Siempre he considerado que para realizar una buena intervención educativa es fundamental realizar un buen diagnóstico, palabra también muy mal utilizada en el ámbito de la educación dado que acogemos su significado desde la psicología y su enfoque de poner nombre a un problema, situación, conflicto, dificultad. No digo con ello que los diagnósticos sean innecesarios, enfatizo sencillamente la importancia de no sólo realizar diagnósticos clínicos sino anteponernos a la búsqueda de un trastorno y realizar diagnósticos educativos, buenos diagnósticos educativos basados en necesidades reales y contextos sociales.

Para mi desde la Pedagogía Positiva, realizar un buen diagnóstico no es definir ni poner un nombre en base a un test o unos manuales, para mi realizar un buen diagnóstico es saber detectar las verdaderas necesidades de la persona o personas que demandan o requieren atención, es aprender a leer las situaciones que está viviendo, es saber detectar qué le sucede y qué necesita sin necesidad de que la persona exponga de manera directa y con claridad los hechos que le generan ese malestar. Y por algo muy obvio, dentro de nuestra propia subjetividad es verdaderamente complejo y difícil detectar y reconocer aquellas situaciones o actitudes en las que estamos fallando o que por desconocimiento, no poseemos herramientas personales adecuadas que nos permitan objetivar nuestra situación y modificar hábitos, rutinas, actitudes, etc.

Mi frase, de la que hablaba al inicio de este post, en realidad son dos frases que rondan por mis diferentes perfiles sociales y mueven mis motivaciones:

 "Quien se atreve a enseñar, no debe nunca dejar de aprender" (John Cotton Dana) 

"Enseñar exige saber escuchar (Paulo Freire)

El acto de educar es emocionante y dentro de esas emociones, considero fundamental que los profesionales de la educación para aprender a educar debemos aprender a educar-nos y conocer-nos a nosotros mismos, un estado de bienestar educativo personal es capaz de lograr la adquisición de un estado de bienestar educativo individual y en consecuencia, también social. 

Nuestras formas, modales, actitudes, palabras, estilo de comunicación, etc son modelos educativos que pueden producir en los educandos grandes y positivas sintonías pero también pueden avocar al fracaso.

Debemos ejercer la educación desde su más amplia perspectiva con nosotros mismos. En los tiempos actuales, es imprescindible introducir la inteligencia emocional en nuestras enseñanzas, yo dedico parte de mi tiempo a reflexionar, auto-educar-me, me formo, soy exigente conmigo misma y creo que soy no sólo quien más ejerzo la autocrítica conmigo misma sino a quién más caso me hago para mejorar o para cambiar estilos o actitudes que detecto no funcionan o deben ser modificados.

Quizás un buen ejercicio sea el conocerse y re-conocerse personal y socialmente pero siempre dónde más resultados se obtienen es conociendo y re-conociendo nuestras emociones en el ámbito personal y en el ámbito profesional.

Pienso que sí, un buen ejercicio es conocer nuestras emociones y sentimientos en torno a nuestro desarrollo personal y profesional ¿Quién soy? ¿Cómo soy? ¿Cómo me siento?

He aquí un sencillo ejercicio práctico que nos puede ayudar a fortalecer nuestras potencialidades y habilidades, reflexionar y responder-nos estas cuestiones...

Las cosas que me proporcionan placer son...
Mis virtudes son... 

Las cosas que me fastidian son... 

Mis debilidades son... 

¿Te animas a realizar este sencillo ejercicio?
¿Cuál crees sería  tu marca diferencial como profesional de la educación?

Una experiencia en las aulas ¿Es la enseñanza igualitaria?

Un encerado... Una tiza... y unos emoticonos me han servido para llamar la atención de un grupo de estudiantes de FP Básico y lograr que una hora de tutoría se convirtiera en una hora de trabajo y desarrollo colectivo donde los verdaderos protagonistas han sido ellos, un grupo de 8 chicas y 5 chicos que a priori se consideraban inferiores al resto del alumnado por no estar cursando la ESO (Educación Secundaria Obligatoria).

Los 5 primeros minutos, los momentos de presentarnos y conocernos quisieron mostrar su "etiqueta", aquello a lo que están acostumbrados y lo que de ellos se espera recibir, además de compararse activamente con otros grupos de su mismo nivel educativo, cuyos comportamientos y conductas disruptivas convierten la asistencia al aula en una constante lucha contra el sistema educativo. 

Esta etiqueta, a posteriori la convirtieron en una actitud de desidia inicial porque nuestra presencia en el aula era para ellos un síntoma más de que les ofrecen dinámicas y talleres porque no se merecen nada mejor y porque son los alumnos que más tienen que aprender y que peor comportamiento tienen.

De drogas! venís a hablarnos de drogas! A partir de aquí, y porque no íbamos a hablar de drogas ya pudimos derribar muros de comunicación y desde un elemento tan cotidiano para ellos como los emoticonos pudimos iniciar una sesión en la que la autoestima y la inteligencia emocional se convirtió en la base del trabajo.

Una hora dinámica, divertida y entretenida donde todas/os los alumnos aportaron, hablaron, participaron activamente, salieron al encerado a transmitir sus opiniones y de una división por géneros perceptible por la forma de sentarse, lograron abrir debate y comunicarse sus miedos, inquietudes y sensaciones en torno al contexto que nos unía.

Todos ellos tienen un nexo común, un sentimiento que les permite hacer grupo pese a sus diferencias y es el trato del entorno y el cómo para definir sus acciones e inquietudes se describen con un "qué más da", "yo soy raro/a", lógicamente no creo hayamos podido desmitificar esta situación y eliminarla de su yo en estos 60 minutos, ojalá así hubiera sido porque por el hecho de estar en este nivel educativo y en un aula alejada del espacio educativo, un aula vacía y despersonalizada sin nada en las paredes es para ellos un síntoma de una diferencia, de ser diferente, de ser incapaz, de ser más lentos y de tener pocas expectativas de futuro.

En una ocasión escribí  y hoy vuelvo a recordar que

 "En todos mis años trabajando con personas desde la intervención educativa puedo afirmar que si la etiqueta destruye.. eliminar la etiqueta... CONSTRUYE..." 

¡Profesionales de la Educación! trabajemos desde la eliminación de las etiquetas... de verdad que FUNCIONA!... 

¡este es el verdadero motor del cambio!