Un tercer trimestre centrado en el repaso y el refuerzo con evaluación continua

Orientaciones para el final de este  curso académico 20197/2020  y para el inicio del cuso 2020/2021

Tenemos en nuestras manos la oportunidad de hablar y debatir sobre la necesidad de ese cambio educativo tan deseado. Esta situación no es idónea para nadie, a nivel escolar el coronavirus ha desvelado todas nuestras debilidades, en menos de un día hemos pasado de estar en la "escuela presente", un espacio educativo que es a su vez un espacio de aprendizaje y un agente socializador que aporta igualdad de oportunidades, a la "escuela en casa".

No es esta "escuela en casa" quién ha asomado nuestros problemas, tenemos una escuela que está muy lejos de adaptarse a los nuevos tiempos pese al gran esfuerzo de los equipos directivos y equipos docentes de mantener esta relación escuela-alumnado lo más positiva, activa e integradora posible. 

No ha sido así, ha aparecido la brecha digital, en un tiempo en el que quizás pensábamos que ya vivíamos en una era tecnológica en la que nuestros/as hijos/as eran además "nativos digitales" y lo que tenemos que empezar es a hablar de alfabetización digital y habilitación de recursos.

Y ha aparecido la brecha social, en la que un alto porcentaje del alumnado se ha quedado fuera del entorno escolar.

Estas medidas educativas promueven la igualdad de oportunidades y el atender a toda la población eliminando las "desigualdades injustas",

Ahora es el tiempo de las personas y su capacidad de ir promoviendo el cambio. Es tiempo de trabajar y evaluar por competencias y aprendizaje y no por contenidos.

Hoy se ha publicado en el BOE la Orden Ministerial que recoge las medidas excepcionales y de carácter temporal ante el cierre de los centros educativos establecidos en el real decreto del estado de alarma.

Esta Orden recoge los acuerdos adoptados en el seno de la Conferencia Sectorial de Educación por la mayoría de las Comunidades Autónomas aunque vinculará igualmente a aquellas que decidan adherirse posteriormente.

Esta Orden establece “el marco y las directrices de actuación a desarrollar durante el tercer trimestre del curso académico 2019/2020 y el inicio del curso académico 2020/2021.

No modifica el ordenamiento jurídico vigente y respeta las competencias de las Comunidades Autónomas.

Principales líneas de actuación

El curso finalizará en el mes de Junio

• Durante el tercer trimestre se mantendrá la actividad educativa, por el momento y mientras la situación sanitaria no lo permita será en modalidad a distancia
• El curso académico finalizará en el mes de Junio
• La evaluación será continua
• La promoción del curso será la norma general. Esta norma no significa que se haya acordado un aprobado general, el cual no es una medida justa ni eficaz. No va a aprobar ni a promocionar todo el alumnado. La línea de actuación indica que siendo la promoción la norma general, la repetición va a ser la excepción, será el equipo docente el responsable de calificar esta evaluación.
• La titulación será la práctica habitual para el alumnado que finalice 4º ESO, 2º Bachillerato y FP.
• La evaluación será adoptada por el conjunto de profesores de cada estudiante que son los que conocen al alumnado y pueden realizar una evaluación de manera global.

¿Cómo será este tercer trimestre?

• Será Formativo y de Diagnóstico para determinar las carencias de cada alumno/a y conocer los aspectos en los que necesitará reforzar conocimiento.
• La evaluación global del curso se basará en  los dos primeros trimestres en los que la actividad ha sido presencial. El tercer trimestre no podrá perjudicar al alumno/a  pero sí reconocerá su esfuerzo para obtener mejores resultados.
• Se centrará en la recuperación, el repaso y el refuerzo evitando la sobrecarga de tareas.
• Las calificaciones finales se basarán en los dos primeros trimestres, el tercer trimestre servirá para reconocer el esfuerzo y los contenidos consolidados. En ningún caso puede perjudicar al alumnado.

Un tercer trimestre con carácter formativo y diagnóstico con evaluación continua

Las administraciones y centros educativos realizarán un especial esfuerzo por identificar al alumnado que no esté conectado para preparar planes específicos de recuperación y refuerzo que les permitan un acercamiento al aula en casa en el menor tiempo posible.

Planes de acción educativa para el verano

Atendiendo a la situación que estamos viviendo se abre la puerta a la realización de actividades formativas y de carácter lúdico durante los meses de verano en los centros escolares.

Serán las administraciones las responsables de organizar o apoyar la realización de estas actividades de refuerzo.

• Tendrán carácter voluntario
• No es una ampliación del curso escolar

Próximo curso

Se organizarán planes de recuperación y adaptación del currículo y de las actividades educativas que permitan avanzar a todo el alumnado especialmente al alumnado con dificultades o que se han quedado atrás entre otros motivos por la brecha digital.

Puedes descargar el documento completo desde este enlace.

TDAH y aislamiento social ¿Cómo lo estamos aprovechando? Comparte tu situación e imágenes

Apoyando a nuestras familias y visibilizando el TDAHNo estamos juntos/as pero estamos cerca!

POSITIVANDO y la Asociación TDAH Salnés nos acordamos mucho de todos vosotros y vosotras.

Déficit de atención, impulsividad e hiperactividad, dificultades de aprendizaje, trastorno de conducta ¿cómo estáis aprovechando vuestro tiempo en casa? ¿Está resultado muy complicado? Qué dificultades empiezan a surgir?

Envíanos tus fotos, dibujos, ideas, vídeos... y juntos/as podemos unirnos y ser más fuertes!

WhatsApp 

658 238 472 (TDAH Salnés)

626 482 596 (POSITIVANDO)

o publica en tus redes sociales con el hashtag

#tdahsalnes #positivando #covid19 #juntassomosmasfuertes

Mucho ánimo y nuestro apoyo a todas nuestras familias! Lo estáis haciendo genial!

Cuéntanos tu experiencia!

Y recuerda...

#QuédateenCasa

#YoMeQuedoenCasa

Reflexiones de una Pedagoga y Autónoma #COVID19

Reflexiones de una #autónoma #pedagoga

Directora de Positivando gabinete psicopedagógico

Hace una semana...

Siendo consciente de la situación, ya antes de decretarse el estado de alarma y coincidiendo con el cierre de los centros escolares, he cerrado mis instalaciones y he dejado de prestar mis servicios a las entidades con las que colaboro.

La decisión, no fue fácil de tomar, sobre todo en ese contexto, donde la situación iba cambiando casi cada hora. Sin esperar las decisiones políticas, antepongo la salud (mía y de mis clientes, familias, personas mayores y menores) y decido asumir todos los riegos laborales, profesionales y económicos que mi decisión conllevaba en ese momento, anteponiendo decisiones personales y necesidades sociales a decisiones laborales.

Esta semana...

Y tras varias modificaciones del Decreto se acuerdan de nosotros/as y se decreta que los gabinetes de Pedagogía y Psicología somos servicios básicos y podemos permanecer abiertos.

No he vuelto a abrir! Ni voy a abrir... ni voy a poner en valor lo que me puede congratular que se nos considere un servicio básico e imprescindible... No es el momento! Veremos en un futuro en qué se traduce o qué incompatibilidades administrativas surgen ante esta dualidad, la ausencia de facturación y que tus servicios estén habilitados para ejercer en un estado de alarma.

Y si añado que mi régimen laboral es por cuenta propia, soy autónoma y pertenezco a ese sector empresarial sobre el que recaen todas las obligaciones, pocos derechos y nunca hay normas beneficiosas más allá del pagar, pagar y pagar. 

Estoy y sé que somos muchas las personas que estamos pendientes de la ampliación del decreto en el que se nos apoye, igual que al resto de la población y las grandes empresas, pero al parecer, seguimos pendientes… unas voces hablan que sí que se va a proceder a la suspensión de las cuotas y otras voces discrepan.

Doble situación que nos deja por el momento en una situación de indefensión económica y laboral… Eso sí personal y socialmente me siento más fuerte que nunca.

Mi apoyo y recuerdo para todas las personas, pedagogas y psicopedagogas que se encuentran en una situación igual y similar a la mía… tenemos que sumar apoyos y reivindicar lo nuestro.

Te animo, a ti pedagogo/a o psicopedagogo/a a que nos cuentes tu experiencia, situación, queja o amplíes cualquier información que nos pueda permitir sentirnos unidos! Puedes contactar a través de este blog, por privado, a través de mis redes sociales o a través de mi web

Momento actual

Me quedo en casa y...

Más que nunca seguiré trabajando y luchando por la defensa de los profesionales de la pedagogía! Debemos tener más voz, lo sé y lo sabemos muchas y muchos y eso me alegra!

#QuédateenCasa #YomeQuedoenCasa

"Es tiempo de mantener rutinas, evitar discusiones y practicar la negociación". COVID 19, Casa y Familia

¡Es tiempo de mantener rutinas, evitar discusiones y practicar la negociación!

El Covid-19 ha invadido nuestra vida pero no por ello debemos permitir que invada también nuestra mente. Nuestros ritmos de vida y los de nuestras familias se están viendo alterados casi en su totalidad y con ello se abre la necesidad de establecer nuevas y diferentes prioridades.

Una vez decretado el estado de alarma en nuestro territorio, es muy importante que pensemos en términos de responsabilidad individual y colectiva y no en términos de obligatoriedad y confinamiento. Debemos tomar conciencia de esta situación excepcional y transmitir a nuestro núcleo de convivencia calma y serenidad.

Es momento de estar en casa y compartir espacio común, 24 horas de convivencia, siete días de la semana

Un nuevo reto temporal  que llama a nuestra puerta, sobre el que no tenemos fecha de finalización, ya nos empiezan a decir que puede ir más allá de los 15 días estipulados y mejor pensar día a día y establecer objetivos pequeños y concretos que contribuyan a mantener nuestro equilibrio familiar, personal, psicológico y emocional.

¿Y cómo podemos organizar este tiempo en familia con nuestros/as hijos/as habituados a salir y realizar diferentes actividades?

Siendo conscientes de que no todos los sectores de la población nos vamos a adaptar de la misma manera, ni todas las personas estamos en las mismas circunstancias, es importante minimizar riesgos y establecer ritmos que nos permitan adquirir una nueva rutina aunque tenga carácter temporal para manejar con mayor facilidad las posibles crisis conductuales y emocionales que puedan surgir en momentos puntuales o con el transcurso de los días.

Menores con dolencias físicas, psicológicas, con necesidades educativas especiales, trastorno por déficit de atención e hiperactividad, TEA, hipoacusias, etc son personas vulnerables con necesidades y cuidados específicos, vulnerabilidad que afecta a todas las personas que conforman el núcleo familiar.

Os dejamos 10 recomendaciones pedagógicas a aplicar con nosotros/as y con nuestros/as hijos/as y  que nos pueden ayudar a gestionar estos tiempos y favorecer la convivencia familiar. 

Recomendaciones pedagógicas:

1. Establecer rutinas organizadas en tiempo y espacio.

Es muy importante mantener rutinas relacionadas con el tiempo, cuándo y cómo vamos a organizarnos y con el espacio, en qué lugares del domicilio vamos a llevar a cabo cada una de nuestras responsabilidades. Estar en casa no puede significar que lleguemos a perder la noción del tiempo ni que los espacios sean compartidos por toda la familia sin rumbo ni criterio.

Se recomienda establecer un horario para levantarse y acostarse y dentro de este tiempo mantener unas rutinas y actividades diferenciando los días de semana, que pueden estar marcados por actividades similares a nuestras rutinas habituales, del tiempo de fin de semana en el que poder disfrutar de más actividades de ocio favoreciendo la participación de las personas que no realizan teletrabajo y deben acudir a sus puestos de trabajo.

2. Compartir tareas cotidianas

Tareas como hacer la cama, ordenar y limpiar la habitación, ordenar el material de trabajo, armarios, juegos y juguetes, poner y recoger la mesa, tender y doblar la ropa son actividades que además de favorecer la convivencia contribuyen a asumir responsabilidades y fomentar la coeducación y la corresponsabilidad.

3. Cuidar nuestra higiene personal

Es fundamental mantener nuestras rutinas de higiene, baños, duchas, ropa y alimentación. Y muy importante que sigamos manteniendo las recomendaciones médicas: lavado frecuente de manos con agua y jabón, cubrir la boca y la nariz con el codo, uso de guantes cuándo las condiciones lo demanden y mantener la distancia de seguridad de un metro cuándo salimos a la calle.

4. Autocuidado emocional

Nuestra estabilidad emocional va a ser variable y a medida que pasen los días nos podremos sentir más cansados/as, ansiosos/as, aburridos/as y con ganas de salir a la calle y lo mismo sucederá con nuestros/as hijos/as. Debemos ir gestionando nuestras emociones día a día y buscar un tiempo de dedicación personal para realizar tareas que nos agradan y contribuyen a la desconexión.

5. Organización de las tareas escolares

Es tiempo de continuar con el aprendizaje, no es tiempo de vacaciones y como padres- madres debemos favorecer el tiempo de trabajo y fomentar la autonomía de nuestros/as hijos/as en el desempeño de las tareas escolares encomendadas. Es importante establecer un tiempo y espacio de trabajo individual tanto para las personas menores de edad como para las personas que realizan teletrabajo desde su propio domicilio.

Como padres, no debemos intentar sustituir la función del profesorado ni establecer grandes expectativas de aprendizaje. Lo verdaderamente importante es que el alumnado continúe realizando su trabajo y lo entregue en el tiempo que su docente se lo solicita.

Utilizar el refuerzo positivo es un excelente y sencillo hábito que favorece la motivación y mejora la autoestima.

Estas tareas, al igual que el uso de las tecnologías, suele generar motivos de discusión que suelen llevar a los adultos a la imposición y a los menores a mantener actitudes oposicionistas y en ocasiones desafiantes. Es importante conversar con ellos/as y que comprendan que las tareas son responsabilidad escolar y no una imposición familiar.

Recomendamos la comunicación positiva como herramienta para llegar a acuerdos sobre la cantidad y el tipo de trabajo, teniendo siempre en cuenta la edad y las necesidades concretas de cada menor.

6. Tiempo de juego individual

Puzzles, pinturas, juegos de construcción, manualidades y los propios hobbies de los menores son actividades que se deben promover como actividad individual, tiempos que además también necesitan para su propia desconexión, sobre todo si existe convivencia con más personas menores de edad.

7. Tiempo de ocio en familia

Juegos de mesa, música, baile, conversaciones, lecturas de libros, cuentos, etc y creatividad mucha creatividad para compartir tiempo en familia. Todas las estrategias, juegos y aventuras que se puedan llevar a cabo se pueden acabar convirtiendo en el hilo conductor del día a día, cada día una estrategia, un reto, un objetivo vencerán a la inquietud y las ganas de salir a la calle. 

8. Uso limitado de las tecnologías

Es necesario organizar y limitar el tiempo de uso de las tecnologías promoviendo también las actividades de juego individual y en familia. El uso de las mismas es positivo pero su uso debe ser racional y con juegos adaptados a las edades de los/as niños/as y especialmente si observamos mayor inquietud y nerviosismo tras el uso de los mismos.

9. Desconexión informativa relacionada con el COVID-19

Los medios de comunicación y las redes sociales se han convertido en nuestra toma de contacto con la realidad y siendo importante recibir esta información es también importante no exponernos a una sobre información y racionalizar el tiempo de visionado o escucha de los mismos.

10. Negociación familiar

Debemos evitar las amistades del estrés y la ansiedad que además suelen venir acompañadas de alteraciones del sueño, de las emociones, generan irritabilidad y modificación de la conducta entre otras sintomatologías que se puedan ir sumando.

Especial atención a nuestros/as hijos/as adolescentes! Ayúdales a entender que no siendo población de riesgo en afectación sí que son transmisores fuertes y valientes y que justo por ello, su responsabilidad social tiene un gran valor. Favorece y fomenta el mantenimiento de sus relaciones sociales desde casa y desde el respeto a su intimidad. 

No es tiempo de discusiones ni imponer la autoridad es tiempo de llegar a acuerdos y establecer pautas comunes en las que todos los miembros de la familia se sientan involucrados y partícipes. Antes de discutir, reñir o castigar, la NEGOCIACIÓN  es fundamental!

Tu salud emocional te lo agradecerá

Más que nunca recuerda! y No te olvides!

Necesitamos Colaboración, Cooperación y Coordinación y nuestra responsabilidad para prevenir y cuidar nuestro sistema sanitario es el distanciamiento social

#QuédateenCasa #YoMeQuedoenCasa

Si tienes dudas o cuestiones de interés sobre las necesites información contacta con nosotros, estamos para atender vuestras necesidades individuales, colectivas y especialmente familiares.

En POSITIVANDO: es tiempo de atención online y estamos para ayudarte!

#QuédateenCasa

Información de interés para nuestros clientes y para aquellas personas que puedan necesitar nuestros servicios.

Nuestras instalaciones permanecerán cerradas pero continuamos trabajando virtualmente, servicio online, para atender aquellas necesidades que puedan surgir en el domicilio familiar durante este tiempo de aislamiento social.

Continuamos con nuestros servicios:

• Intervención educativa para menores y familia
• Resolución de conflictos
• Apoyo y mediación familiar
• Gestión hábitos y rutinas
• Información en general
• Y cualquier otra situación que se pueda generar

La salud emocional es básica y pueden también surgir dudas y momentos difíciles de gestionar a nivel conductual y aquí estamos para atenderos.

Contacta con nosotros/as a través de nuestros canales habituales:

626 482 596

#QuédateenCasa

Muévete sin violencia- Programa mejora convivencia en entorno escolar y social

"Muévete sin violencia"

Programa de mejora de la convivencia en entorno escolar y social

Para hablar de violencia es fundamental hablar de conflictos. Desde Positivando Gabinete psicopedagógico entendemos los conflictos como "secuencias cotidianas que se dan en aquellos espacios donde conviven las personas" y sumamente importante es trabajar desde la prevención y el aprendizaje en la resolución de los mismos.

"Muévete sin Violencia"

También los entendemos como "momentos, situaciones a priori tensas, que nos permiten aprender, mejorar, cambiar y conocer las diferencias entre personas desde la empatía y la escucha activa promoviendo acciones  que faciliten la convivencia y promuevan actitudes y conductas positivas".

Y también entendemos que, en muchas ocasiones, por posiblemente falta de identificación y resolución, los conflictos acaban provocando situaciones más violentas que promueven la conflictividad como forma de relación entre el alumnado y que pueden originar el comienzo de situaciones de acoso escolar.

Teniendo en cuenta que estos conflictos mayoritariamente surgen en el entorno escolar y en el aula como espacio de aprendizaje y convivencia hemos desarrollado este programa

 “Muévete sin Violencia” 

que consta de una serie de actividades y acciones de intervención educativa a nivel individual y/o grupal desde las que dar respuesta a las necesidades colectivas del alumnado con la finalidad de mejorar la convivencia en entorno escolar y social y reducir los niveles de conflictividad tanto en los tiempos de aprendizaje como en los momentos de ocio y tiempo libre.

Igualdad- Colaboración- Respeto- Ayuda- Negociación y Diálogo son parte de los valores y acciones educativas que nos acompañan y que nos permitirán caminar desde la prevención hacia la acción educativa propiciando:

• Cohesión Social
• Gestión emocional individual y social
• Autorregulación conductual
• Motivación personal
• Implicación social

"acciones de intervención educativa a nivel individual y/o grupal desde las que dar respuesta a las necesidades colectivas del alumnado con la finalidad de mejorar la convivencia en entorno escolar y social y reducir los niveles de conflictividad tanto en los tiempos de aprendizaje como en los momentos de ocio y tiempo libre"

El objetivo del programa “Muévete sin violencia” es la atención e intervención con las personas destinatarias a fin de mejorar la convivencia en entorno escolar y/o social así como la prevención del acoso escolar o acoso desde la red.

La metodología introduce la educación emocional como eje central de las diferentes actividades y desde nuestra metodología “Pedagogía Positiva” mantenemos el objetivo de facilitar el proceso de interiorización y asimilación de las herramientas aprendidas y los recursos empleados.

Realizamos nuestra intervención educativa desde una perspectiva general y contextual teniendo en cuenta tanto las características del propio grupo como la individualidad de cada alumno/a, y siempre respetando el ideario del centro educativo, AMPA y/o asociación demandante del servicio.

Trabajamos para la prevención de la violencia.

Este programa se realiza en colaboración con la Asociación TDAH Salnés, entidad acreditada por la Consellería de Educación. 

Contacta con nosotros/as o con la Asociación TDAH Salnés

Red social alrededor del diagnóstico de TDAH

Hace unos meses he tenido la oportunidad de participar, un año más, en las IV Jornadas sobre TDAH que año tras año organiza la Asociación TDAH Salnés, una asociación fundada por familias de niños y niñas afectadas y que están realizando una gran labor y un estupendo trabajo en beneficio de las personas asociadas y siempre apostando por la inclusión educativa como base de sus acciones. 

Unas Jornadas que bajo el lema “La diversidad, punto de unión, punto de encuentro” tratan de dar visibilidad al Trastorno por déficit de atención e hiperactividad, dar apoyo a las familias y crear una red de encuentro y trabajo con todos/as los profesionales que forman parte de este trastorno: personal sanitario, personal educativo, personal docente y familias.

Ha sido una Jornada en la que se ha abordado este trastorno desde su etapa diagnóstica hasta el proceso de intervención educativa, deteniéndonos en la importancia de la detección del TDAH en edad adulta así como por todas las cormobilidades que este trastorno tiene asociadas dando paso a relatoras que han hablado de acoso escolar, inteligencia emocional y dificultades de aprendizaje, entre otros temas.

En mi caso y desde la Pedagogía he hablado de la importancia de la educación en la intervención con el TDAH, la importancia de trabajar con la familia pero sobre todo de la importancia de realizar un buen diagnóstico educativo que avale nuestro trabajo, nuestro proyecto educativo individualizado y que nos permita dotar de información personalizada e individualizada y complete el diagnóstico clínico inicial realizado por un profesional de la salud. Esta es nuestra tarea y en ello tenemos mucho que decir y trabajar los/as Pedagogos/as!

He tenido también la oportunidad de moderar una mesa debate formada por diferentes agentes y personas vinculadas al área social y que forman parte de esta red de redes llamada TDAH.

Son debates que siempre enriquecen y en los que se ha hablado de experiencias en primera persona.

¿Cómo es la convivencia con una persona afectada por TDAH?

Lo hablamos desde...

• La convivencia con uno/a mismo, porque tú tienes un diagnóstico TDAH y tienes que aprender a convivir contigo! Con lo positivo y lo complejo de sus sintomatologías.

• La familia y las dificultades que surgen durante todo el camino, desde el no diagnóstico hasta el comienzo de la intervención y la tan compleja etapa diagnóstica.

• La importancia del asociacionismo y los grupos de padres y madres que se unen para representar, visibilizar y luchas por los derechos/necesidades de las personas afectadas.

• El profesional docente y otros y profesionales de apoyo como son PT y AL, que nos han hablado de sus prácticas educativas en el aula así como sus preocupaciones, intereses, trabajo diario, motivación y sobre todo su implicación.

El trabajo en equipo es fundamental para trabajar la inclusión en el aula, son muchas las personas que se encuentran implicadas en el diagnóstico de un TDAH y son muchas las personas que forman parte de la vida diaria de los/as niños/as con este diagnóstico.

Por ello, si tuviéramos la varita mágica para mejorar el sistema escolar me sumo a la petición de muchos/as docentes que ese día formaron parte de este encuentro en el que el tema principal de trabajo ha sido el TDAH.

• Reducir las ratios.

• Trabajo en equipo coordinado e interdisciplinar

•  Docentes caminando al mismo son

• Inclusión de pedagogos/as y otros profesionales en los equipos educativos de los centros. No todos/as podemos saber de todo y la especialización es una prioridad

• Formación del profesorado

No todo siempre fluye... pero para ello son estas Jornadas... para facilitar el camino y generar redes de apoyo en el que el trabajo algún día se pueda realizar de manera conjunta, en equipo y de forma inclusiva e igualitaria.

¡Por la educación inclusiva de niños y niñas!

Y así lo hemos abordado en la Jornada sobre TDAH en la que he podido escuchar mucho, hablar de educación desde la pedagogía y conocer los sentimientos, dificultades y necesidades de las familias, docentes y entidades sociales que trabajan para dar apoyo y visibilizar lo invisible.